Bracelet académique modulable

Bracelet académique modulable BAM

Introduction (Choix du projet / Démarche de réalisation / Répartition des tâches) : 

Analyse du besoin et analyse fonctionnelle : 

Lors de cette étape, l'objectif est simple : arriver à créer une bête à cornes ainsi qu'un diagramme en pieuvre. 

Tout d'abord, la bête à corne, qui est partie de l'analyse du besoin. Cette représentation a pour but de représenter graphiquement l'expression du besoin client à travers 3 questions simples : A qui rend service le produit ? Sur quoi agit le produit ? Pour quel but le produit existe t-il ? 

Ainsi, voici la bête à cornes du BAM : 

Ainsi, les réponses à ces 3 questions aboutissent cet énoncé du besoin : "Le bracelet académique modulable (BAM) rend service aux professeurs et étudiants en agissant sur le téléphone et les accessoires académiques pour faciliter et faire gagner en efficacité le travail de ces acteurs en ayant tous leurs accessoires à portée de main".

Ensuite, le diagramme en pieuvre permet de représenter schématiquement l'analyse fonctionelle. Il permet d'identifier les relations du produit avec son environnement d'utilisation afin de dégager des fonctions principales et secondaires aptes à satisfaire les besoins du produit.

La première étape a donc été de trouver avec qui le produit interragit lors de son usage. Premièrement, le BAM va interargir avec le bras porteur puisqu'il est accroché sur celui. Par ailleurs, pour pouvoir fixer le bracelet sur le bras, le BAM a besoin de la main opposé de l'utilisateur. Aussi, le BAM agit évidemment avec le téléphone et les accessoires académiques c'est à dire le feutre, le laser/passe-diapo et la brosse qui doivent être maintenu sur le BAM à portée de main de l'utilisateur. Enfin, il faut penser que lorsque le professeur ou l'étudiant va utiliser le bracelet il peut être soit en train d'écrire quelque chose au tableau donc il faut avoir le téléphone dans le champ de vision de l'utilsateur. Il peut être en cours d'effaçage du tableau, il ne faut pas marqué ce dernier. Enfin il peut être assis sur une table avec le BAM qui repose sur le support, il faut donc empêcher toutes gênes que pourrait occasionner le bracelet sur le bras. 

Ainsi on a donc retenu 9 environnements d'usage : bras porteur, main opposé, utilisateur, téléphone, laser/passe-diapo, feutre, brosse, tableau, support. 

Associés à tous ces environnements, il y a donc des fonctions principales et des fonctions secondaires. 

Nous avons identifié 2 fonctions principales :

Fp1 :  Permettre aux outils académiques d'être à portée de main de l'utilisateur 

Fp2 :  Avoir en permanence le téléphone dans le champ de vision de l'utilisateur uniquement grâce à une rotation naturelle du bras porteur. 

Bien sûr, il y a de nombreuses fonctions secondaires associées au BAM, on a retenu 10 : 

Fc1 : Maintenir le téléphone en position sans bouger de manière involontaire 

Fc2 : Accrocher le pointeur-laser/passe-diapo sur le bracelet 

Fc3 : Accrocher le feutre sur le bracelet 

Fc4 : Ne pas marquer le support lorsque le bracelet et en appuie 

Fc5 : Maintenir accroché le bracelet sur le bras sans trop serrer

Fc6 : Accrocher la brosse sur le bracelet en laissant la face effaçable disponible pour effacer. 

Fc7 : Pouvoir accrocher le bracelet à une seule main

Fc8 : Ne pas marquer le tableau pendant l'effaçage 

Fc9 : Mettre en rotation le téléphone suivant l'orientation souhaitée 

Fc10: Ne pas gêner le bras porteur.

Grâce à toutes ces données, on a pu réalisé le diagramme en pieuvre du BAM : 

Analyse des matériaux : 

Pré-calcul : 

CAO : 

Conclusion (Difficultés rencontrées / Réussites / Ce que le projet nous a apporté) :